El 66% de los docentes de educación básica tiene una de las cinco categorías del programa de carrera magisterial, el cual busca elevar la calidad educativa de alumnos y profesores.

Sin embargo, dicho plan no cumple su objetivo, toda vez que en estos 15 años de existencia no ha demostrado tener una relación directa con el aprendizaje de los niños.

Del total de docentes de educación básica (es decir, un millón 125 mil 790 maestros de preescolar, primaria y secundaria), 752 mil 811 están incorporados a este sistema, pero sus alumnos no muestran un desempeño escolar más alto.

Lucrecia Santibáñez, especialista en análisis de sistemas educativos, del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), hizo un análisis de este programa y encontró que el hecho de que un maestro cuente con una de las categorías de carrera magisterial no se traduce en alumnos mejor preparados.

Sólo los profesores de secundaria reflejaron un ligero avance sobre los de primaria: 5% de los maestros con carrera magisterial mostró un rendimiento más alto en sus alumnos.

“Carrera magisterial no ha sido un programa que estimule a los maestros para mejorar su desempeño, por ende necesita una reforma a fondo, con miras a convertirse en un programa que, en espíritu, debería ser un programa de estímulos, donde los mejores maestros obtienen las recompensas”, puntualizó.

Al respecto, Irma Martínez Manríquez, ex secretaria general de la Sección Sindical 2 del SNTE y senadora de Nueva Alianza, reconoció que los maestros que se han incorporado a este programa no son los que mejor se desempeñan.

“Hay maestros que tienen el nivel más alto en carrera magisterial, pero sus estudios no se vieron reflejados en mayor aprovechamiento escolar de sus alumnos. Tener carrera magisterial no es igual a saber enseñar”, admitió la maestra Irma Martínez.

Para la especialista del CIDE, los cambios que se le hicieron a este programa en la Alianza por la Calidad de la Educación constituyen un ligero avance, pero no una transformación que corrija los problemas que viene arrastrando de fondo.

Entrevistada por Excélsior mencionó que, aun cuando en el convenio entre la SEP y el SNTE se eliminaron los requisitos de antigüedad y grado académico para aspirar a una de las categorías, toda vez que esto no debe premiarse, se requiere mejorar los procesos de evaluación, pues ENLACE no es una prueba que todavía esté lista para valorar el desempeño de los maestros.

“En la alianza hay algunas mejoras, pero falta ver cómo quedan los nuevos lineamientos de carrera magisterial después de la negociación con el SNTE para evaluar lo que ocurre en el salón de clases”, señaló Santibáñez Martínez.

Aunque en teoría en el nuevo planteamiento de la alianza los maestros que quieran elevar su categoría deben obtener puntos mediante su desempeño profesional (de un examen a sus alumnos y de cursos de actualización), la forma de valorar su desempeño en el aula aún es incipiente.

Aunado a esto, la especialista en educación y Lorenzo Gómez-Morín, director ejecutivo de Mexicanos Primero, coincidieron en que lo ideal sería reformar la permanencia del nivel que adquiere el maestro, es decir, certificarlo anualmente y quien no apruebe debe quitársele ese estímulo y bajarlo a la categoría correspondiente a su desempeño.

“Si la permanencia dependiera de mantener buenos resultados, el estímulo económico tendría un compromiso, pero si el incentivo que se otorga es para toda su vida, no es un proceso ligado a la calidad y se reduce a una mejora salarial”, señaló el director ejecutivo de Mexicanos Primero.

“El docente sabe que puede acceder a carrera magisterial y cumple con su cuota, pero sólo lo ve como algo que mejora su salario de manera sustantiva y no como un sistema que va a mejorar el desempeño de sus alumnos”, concluyó Santibáñez.