La reforma al bachillerato y al sistema de mejora del rendimiento escolar en la UNAM no tocará ni el pase reglamentario a la licenciatura ni el artículo 19 del Reglamento General de Inscripciones, que permite la existencia de los llamados fósiles.

El objetivo de la máxima casa de estudios se centrará más hacia la atención de los jóvenes y sus problemas, no a la condena por sus bajo rendimiento académico.

La administración del rector José Narro Robles planea crear un sistema de detección de riesgo de los alumnos e incluso participar con las autoridades de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para mejorar el desempeño en secundaria; además, plantea aplicar exámenes departamentales voluntarios a los estudiantes.

También organizar a un grupo de expertos para que sean ellos quienes hagan la reforma al bachillerato, a fin de integrar más a la Escuela Nacional Preparatoria con el Colegio de Ciencias y Humanidades, y éstos con la licenciatura.

“Que trabajen en el diseño de un plan de estudios moderno, flexible, con cursos modulares cuatrimestrales, que puedan aplicarse de manera experimental”, precisa el documento Lineamientos para la Elaboración de una Propuesta Académica para el Periodo 2007-2011, del rector José Narro Robles, formulado con base en el documento que presentó en noviembre pasado ante la Junta de Gobierno y que le valió su elección como jefe de la UNAM.

En el documento, Narro Robles explica:

“Mejorar la calidad del desempeño de los alumnos es un propósito central de toda institución educativa. En una universidad de carácter público como la nuestra, muchos de los alumnos provienen de familias pobres y de ambientes socioculturales desfavorables. Hay evidencia de que el desempeño de los alumnos en las pruebas estandarizadas está asociado a los niveles de ingreso familiar. Ello representa un gran reto institucional.

“Las tasas de eficiencia terminal, que suelen considerarse como indicadores de calidad, no son satisfactorios en todos nuestros programas académicos. Ello implica que hay una alta proporción de alumnos que se quedan rezagados o que abandonan los estudios de manera temporal o definitiva.

“El llamado fracaso escolar se atribuye la mayoría de las veces a los propios alumnos y se soslayan factores institucionales que pueden ser decisivos, entre ellos la organización de la actividad educativa y los apoyos que se proporcionan para el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello, la universidad debe garantizar la eficiencia, la calidad y la pertinencia de las actividades docentes a todos nuestros alumnos.”

Así, el rector Narro Robles se propone generalizar en las entidades académicas un programa de apoyo para los estudiantes; proporcionar a todos los alumnos, en particular a los de bachillerato, una formación integral que incluya artes y humanidades, ciencia y tecnología, cultura y experiencias prácticas.

Plantea “diseñar una política institucional para atender los resultados del examen diagnóstico, incluida la necesidad de trabajar con el nivel antecedente para mejorar la calidad de sus egresados (…), integrar en cada facultad, escuela o plantel, la información disponible respecto de los alumnos: personal, familiar, escolar, médica y de cualquier otra naturaleza, con el propósito de construir indicadores de riesgo para el avance escolar y la eficiencia terminal y prevenir la ocurrencia de eventos académicos negativos”.

Para el bachillerato en particular se propone reforzar el Consejo Académico del Bachillerato como instancia de coordinación y de promoción de iniciativas; plantea reformar el examen diagnóstico que aplica la UNAM desde finales de los noventa a sus alumnos de primer ingreso al bachillerato.

Desde la perspectiva del rector, este examen ahora debe ser utilizado para elaborar un diagnóstico individual de las carencias académicas de los alumnos y el diseño de los cursos y acciones remediales que se requieran.

Buscará asimismo “impulsar la evaluación departamental diagnóstica, sin que sea obligatoria, a partir de herramientas diseñadas por académicos de la propia UNAM”.

De igual forma, “promover una atención educativa individualizada y un sistema que permita la evaluación y el seguimiento de los alumnos de bajo rendimiento, con la elaboración de un diagnóstico y un plan remedial que permita ofrecer al estudiante posibilidades de tener autoevaluaciones en las asignaturas donde tenga problemas”.

Propone aumentar el número de profesores de tiempo completo, a partir de incorporar en esta categoría a los profesores de asignatura que tienen más de 30 horas contratadas; mejorar la enseñanza de idiomas y reforzar los programas reprevención de adicciones y la seguridad en los planteles.